Debes crear con tu grupo un blog en el que deben consignar el itinerario completo del viaje Bogotá-Medellín
(Colombia). Usa toda la información que publicaste en Facebook para que expliques las decisiones de tu grupo.
Visita los siguientes enlaces y selecciona la mejor opción para realizar un viaje terrestre y un viaje aéreo a Medellín. Además, haz una propuesta del hotel en el que podrían hospedarse. Recuerda especificar datos como Costos, Ubicación, Tiempo y Características del Servicio. Publica cada una de sus elecciones en el grupo de Facebook.
Ahora, identifica los lugares seleccionados en la guía turística en la tarea anterior y descríbelos de acuerdo con las imágenes presentes. A continuación un modelo de descripción:
Parque Biblioteca España:
''Me gusta el parque biblioteca España porque está rodeado de árboles. Los edificios parecen tres piedras y eso es muy interesante. Es un espacio muy iluminado porque tiene muchas ventanas.''
Finalmente, únete al grupo de Facebook ''EMPAQUE Y VÁMONOS" y publica allí tus descripciones.
Este video se presta para ciertas actividades en el aula de ELE. Un ejemplo de ello:
Título de la actividad: Las variedades del español Tipo de alumnos/curso: Alumnos principiantes con por lo menos un nivel intermedio de inglés. Nivel de los alumnos: A1 o A2. Descripción de la actividad: Este video puede emplearse como herramienta introductoria a algún tema relacionado con la variedad de la lengua, en cuanto a acentos, vocabulario, etc. Se presta para niveles básicos debido a que en la mayor parte del video se habla en inglés (asumiendo que los alumnos hablen este idioma, lo cual es habitual) y las expresiones en español son cortas y sencillas (importante que se trate de expresiones cortas debido a que precisamente la variedad de acentos es lo que va a suponer aquí la mayor dificultad).
Más que comprender cada una de las oraciones o distinguir los acentos, el propósito consiste en ilustrar un poco la riqueza de la que goza nuestra lengua, conseguir que los estudiantes perciban distintas sonoridades. A partir de este material se puede dar inicio a dos tipos de discusión:
1. Directamente relacionado con los acentos, pensando en la pregunta ¿existe tal cosa como un acento "neutral"? En caso negativo, ¿podemos hablar de un acento en particular más sencillo de entender a nivel general o tendrá más que ver con el contexto propio de cada estudiante de lengua?
2. Reflexión sobre los estereotipos. No se trata de demonizar los estereotipos, por el contrario, partiendo de ellos como herramientas que todos empleamos en nuestra percepción y apropiación del mundo, se buscaría reflexionar acerca de los muchos elementos que se omiten en el video, acerca de la variedad misma que existe entre cada una de las variedades expuestas.
Teniendo en cuenta el nivel, el énfasis se hará en la muestra de variedades (el nivel más básico, A1) o en la discusión a partir de dicha muestra (en A2, donde hay más herramientas para expresar opiniones).
Muchas personas piensan que el cuento más corto es "El dinosaurio" de Augusto Monterroso, pero la verdad es que ya han aparecido otros relatos que son más breves. Uno de ellos es "El Emigrante" de Luis Felipe Lomelí.
Todos somos interculturales. De alguna u otra manera, lo que somos es fruto de la concomitancia de múltiples culturas en constante contacto, y si nos remontamos hacia atrás lo suficiente, nos daremos cuenta de que ninguno de nosotros es producto de una única fuente, de un único origen.
¿Te consideras perteneciente a una sola raza o comunidad? en caso afirmativo, ¿te has preguntado desde que momento tu familia se puede enmarcar en una sola raza, comunidad o grupo humano? ¿Conoces tus raíces? ¿sabes de dónde viene toda tu familia?
Los blogs como herramienta en la educación, y en particular en el caso de la enseñanza de lenguas, suponen un mundo nuevo de posibilidades que se abren frente a nosotros y que debemos explorar saliendo de la zona de comodidad que conforman para nosotros las prácticas tradicionales y nuestros hábitos personales como estudiantes y como docentes.
Es esencial que evitemos convertir los blogs y demás herramientas que la tecnología está poniendo en nuestras manos en simples plataformas para la reiteración de los mismos tipos de actividades que realizamos en los marcos tradicionales. Los blogs deben permitir una relación horizontal entre el maestro y los alumnos, y otorgar a éstos un rol más activo dentro del proceso de aprendizaje. Para conseguirlo, es menester que el profesor sea consciente todo el tiempo del papel que debe desempeñar como guía y como mediador que debe ayudar al estudiante a que construya el conocimiento por sí mismo.
En el caso de la enseñanza de lengua, los blogs se prestan en primer lugar, como es evidente desde el primer vistazo, para el trabajo de la producción y comprensión escritas. Los aprendientes no solo pueden escribir sino también leer las producciones de sus compañeros, todo dentro de un contexto "real", ya que los textos fruto de estas actividades van a estar en la web, con todo lo que ello implica en términos de responsabilidad, reputación, etc.
Las herramientas multimedia que han ido apareciendo en la web permiten complementar lo que en principio permitiría trabajar solo las dos habilidades comunicativas mencionadas, con las otras dos: la comprensión auditiva y la producción oral. Además de lo anterior, la naturaleza "individual" de los blogs permite que el usarlos como "diario" del proceso personal contribuya además a que los estudiantes aprendan de la forma en que sus compañeros llevan a cabo sus propios procesos de aprendizaje, y usar esta base para el trabajo en colaboración que debe ser la meta en el empleo educativo de estas herramientas que nos otorga la tecnología.
Aparte de las actividades propuestas por el profesor, el hecho de que los blogs se entiendan como espacios personales independientes del escenario educativo permite que de forma espontánea y natural los estudiantes compartan temas de interés que pueden ser aprovechados para el proceso de aprendizaje, con el aliciente de que su origen espontáneo y natural va a desembocar probablemente en discusiones espontáneas y naturales. En este contexto se puede hablar de un "aprendizaje inconsciente", donde los alumnos realizan actividades propias de su cotidianidad usando la lengua objeto de estudio como medio, lo que servirá para afianzar y asimilar con solidez los contenidos trabajados en el aula de clase.
A partir de mi experiencia como estudiante de lenguas puedo afirmar con rotundidad que la Web 2.0 supone una magnífica miríada de herramientas para trascender el ámbito marcado por el aula de clase tradicional. En las formas clásicas de docencia existe una escisión entre la experiencia del aula y la experiencia por fuera de ella. Normalmente realizamos en el salón de clase la mayor parte del trabajo requerido para el aprendizaje de una lengua, y el trabajo extra, la "tarea", no basta para conseguir algo que estimo sustancial: la integración del objeto de estudio con la vida en conjunto. En la práctica tradicional, debido a la separación referida, es dificultoso despojar al idioma que estamos abordando de la etiqueta de "obligación", de "deber". Quizás una de las situaciones más tristes que vienen como corolario es que con frecuencia, tras terminar un curso, los aprendientes comienzan a olvidar rápidamente lo que aprendieron.
La mayor ventaja de la Web 2.0 en el contexto del aprendizaje de lenguas es que facilita la incorporación del objeto de estudio a nuestra cotidianidad. Podemos aprender y practicar constantemente de varias formas, algo que anteriormente resultaba arduo incluso para los estudiantes que gozan de mayor autonomía. Gracias a la Web 2.0, es más fácil que nunca convertir a la lengua que estudiamos en parte de nuestro tiempo libre, en un pasatiempo más, de forma que el ritmo de aprendizaje no disminuya en cuanto salimos del aula de clase.
